Ποιότητα Εκπαιδεύσων INLPTA

Γενικά, η ποιότητα κάθε εκπαίδευσης μετριέται από την επιτυχία των συμμετεχόντων, όπως αυτή αποδεικνύεται μέσα από αλλαγές σε: γνώση, κατανόηση, δεξιότητες που αποκτήθηκαν, ικανότητες και εφαρμογή των θεμάτων που καλύφθηκαν. Οι συμμετέχοντες θα πρέπει να αυξάνουν την επάρκειά τους. Αν μια εκπαίδευση εστιάζει μόνο στην προσωπική αλλαγή του εκπαιδευόμενου, τότε μοιάζει περισσότερο με θεραπεία ή συνεδρία ομαδικής ψυχοθεραπείας. Κάποιοι εκπαιδευτές NLP ορίζουν έτσι την εκπαίδευσή τους· εμείς όχι. Πιστεύουμε ότι η εκπαίδευση πρέπει να περιλαμβάνει μεταφορά γνώσης και κατανόησης, και να διδάσκει και να καλλιεργεί δεξιότητες και ικανότητες. Η εκπαίδευση δεν θα πρέπει να στοχεύει στην επίλυση προσωπικών προβλημάτων του ίδιου του εκπαιδευόμενου. Φυσικά, η προσωπική εμπειρία και η εφαρμογή όσων διδάσκονται είναι σημαντικές και πρέπει να αποτελούν μέρος κάθε εκπαίδευσης.

Στην εκμάθηση γλωσσών, επιστημονικών κλάδων και άλλων δεξιοτήτων, χρησιμοποιούνται συχνά επίπεδα επάρκειας. Θέλουμε να τα χρησιμοποιήσουμε και εδώ.

Για όλες τις πιστοποιήσεις NLP απαιτείται επίπεδο επάρκειας B1 ή υψηλότερο.

Ανάλογα με το αποτέλεσμα που θέλετε να επιτύχετε σε μια εκπαίδευση, θα διαμορφώσετε έναν συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σχεδιασμό, αλλά θα πρέπει επίσης να λάβετε υπόψη τα στοιχεία της διαμόρφωσης που επιλέγετε για την εκπαίδευση.

• Μέγεθος ομάδας (π.χ. 3 – 100 άτομα)
• Μορφή χρόνου (βραδινό μάθημα, ημερήσιο, σαββατοκύριακο, συνεδρίες 4 ημερών, εβδομαδιαία, ενιαία εκπαίδευση)
• Επιπλέον χρόνος για εκπαίδευση, εποπτεία, συνεδρίες ομάδων ομοτίμων, πρακτική εξάσκηση, θεωρία
• Μορφή τόπου μάθησης (δια ζώσης / υβριδική / διαδικτυακή)
• Εστίαση εκπαίδευσης (θεραπεία/coaching, προσωπική ανάπτυξη, επικοινωνία, πωλήσεις/δημόσιες σχέσεις)
• Ομάδες-στόχοι (π.χ. επαγγελματίες βοηθητικών επαγγελμάτων, επιχειρηματίες, εκπαιδευτικοί, άτομα με ανάγκη αυτοδιαχείρισης κ.λπ.)
• Χαρακτηριστικά συμμετεχόντων (ηλικία, εκπαίδευση, προηγούμενη γνώση, εμπειρία κ.λπ.)
• Εκπαιδευτικό περιβάλλον (διαθεσιμότητα τεχνικού εξοπλισμού, υποστηρικτικού προσωπικού, μέγεθος αίθουσας, αιθουσών ομάδων κ.λπ.)
• Δεξιότητες εκπαιδευτών (υπόβαθρο, πιστοποιήσεις, εμπειρία κ.λπ.)

Αν η επιλογή ενός συγκεκριμένου παράγοντα της διαμόρφωσης καθιστά αδύνατη την επίτευξη του εκπαιδευτικού αποτελέσματος ή επηρεάζει την ποιότητα της εκπαίδευσης, τότε αυτός δεν θα πρέπει να χρησιμοποιείται και αποτελεί έναν περιορισμό που πρέπει να λαμβάνεται υπόψη.

Αν έχετε ομάδα 35 ατόμων χωρίς βοηθούς, για μια εκπαίδευση με εστίαση στην προσωπική ανάπτυξη, με άπειρους, συναισθηματικά επιβαρυμένους, χαμηλού μορφωτικού επιπέδου συμμετέχοντες μέσης ηλικίας — υπό αυτές τις συνθήκες το επίπεδο ποιότητας B1 και το επιθυμητό αποτέλεσμα δεν μπορούν να επιτευχθούν. Μην το κάνετε — μειώστε το μέγεθος της ομάδας ώστε να μπορείτε να το διαχειριστείτε, προσθέστε επιπλέον χρόνο (τουλάχιστον 130 ώρες — προσθέστε 5-10 ώρες για ερωτήσεις ή εκτενέστερες συζητήσεις).

Αν πραγματοποιείτε εκπαίδευση με εστίαση στη θεραπεία/coaching και οι δεξιότητές σας ως εκπαιδευτή στη χρήση υπολογιστών και διαδικτυακών εργαλείων είναι περιορισμένες, και θεωρείτε ακατάλληλο να πραγματοποιήσετε πιο εις βάθος ψυχοθεραπευτική εργασία διαδικτυακά — μην το κάνετε. Πραγματοποιήστε την εκπαίδευση αποκλειστικά σε δια ζώσης μορφή.

Αν διεξάγετε μια εκπαίδευση με εστίαση στην επικοινωνία, για ένα σαββατοκύριακο, με τρία άτομα, σε υβριδική μορφή (ένα άτομο παρόν στον χώρο σας και δύο διαδικτυακά), και οι ασκήσεις σας προέρχονται από τις συνήθεις δια ζώσης εκπαιδεύσεις σας με 15 άτομα — μην το κάνετε. Περιμένετε μεγαλύτερες ομάδες ή αλλάξτε τη μορφή χρόνου και τις ασκήσεις, ώστε να επιτυγχάνεται η απαραίτητη εξάσκηση και εμπειρία που χρειάζονται οι συμμετέχοντες για να διατηρηθεί η ποιότητα.

Η διαμόρφωση για την υψηλότερη ποιότητα αποτελεί το επίπεδο αναφοράς με το οποίο συγκρίνονται όλες οι άλλες διαμορφώσεις.

Αν μπορείτε να προσφέρετε εκπαίδευση της υψηλότερης ποιότητας με 12 άτομα, σε δια ζώσης μορφή, ένα σαββατοκύριακο, με 2 βοηθούς και 2 αίθουσες ομάδων, για μια ομάδα ατόμων από βοηθητικά επαγγέλματα με εστίαση στην επικοινωνία, τότε οποιαδήποτε αλλαγή στα στοιχεία της διαμόρφωσης θα οδηγήσει σε μείωση της ποιότητας. Θα χρειαστεί να βρείτε τρόπους αντιστάθμισης αυτής της πιθανής υποβάθμισης ποιότητας, προσθέτοντας βοηθούς, εξοπλισμό, αλλάζοντας τη μορφή χρόνου, τον συνολικό χρόνο εκπαίδευσης κ.λπ., και να θέσετε κάποια όρια στον εαυτό σας, ώστε να είστε σε θέση να προσφέρετε την καλύτερη δυνατή εκπαίδευση για εσάς, στις δικές σας συνθήκες.

Στην INLPTA προσφέρουμε ευελιξία και ποικιλία σχεδιασμών, δομών και τρόπων παράδοσης της εκπαίδευσης — όμως αυτή η μεγάλη ελευθερία συνοδεύεται από μεγάλη ευθύνη: δέσμευση στην ποιότητα, τον επαγγελματισμό και την ηθική δεοντολογία.

Η μορφή της εκπαίδευσης, δηλαδή το μέγεθος της ομάδας, η μορφή χρόνου, ο επιπλέον χρόνος, η δια ζώσης/υβριδική/διαδικτυακή μορφή, θα επιλέγεται από τον εκπαιδευτή του INLPTA κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση, ανάλογα με την εστίαση και τις ομάδες-στόχους, έτσι ώστε:

• να μπορούν να επιτευχθούν τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα,
• να διασφαλίζεται το επίπεδο επάρκειας B1,
• ανάλογα με την εμπειρία, την αυτοπεποίθηση, την επάρκεια του εκπαιδευτή του INLPTA, καθώς και τις τεχνικές και υλικοτεχνικές απαιτήσεις που είναι διαθέσιμες.

Αυτό σημαίνει ότι ο εκπαιδευτής του INLPTA αποφασίζει, μέσα από μια διαδικασία αυτοαξιολόγησης, σε ποια διαμόρφωση αισθάνεται σίγουρος και επαρκής αφενός, και αφετέρου σε ποια μπορούν να επιτευχθούν οι δικοί του επιθυμητοί μαθησιακοί στόχοι και επίπεδο επάρκειας μεγαλύτερο του B1.

Όλες οι εκπαιδεύσεις στοχεύουν στην αύξηση των δεξιοτήτων και ικανοτήτων των συμμετεχόντων, για τον σκοπό και την εφαρμογή τους στη ζωή τους. Οι διαφορετικές κατηγορίες εστίασης χρησιμοποιούν στοιχεία περιεχομένου και εργαλεία του NLP για την επίτευξη διαφορετικών δεξιοτήτων για διαφορετικές εφαρμογές. Ακολουθούν ορισμένα παραδείγματα περιεχομένου NLP και του πώς οι κατηγορίες εστίασης επηρεάζουν το τι διδάσκεται, ποιοι μαθησιακοί στόχοι τίθενται, και πώς χρησιμοποιούνται τα μοντέλα NLP.